生命教育的內涵
本校是新竹縣生命教育的重點學校，這幾年推動下來，無論就校內教師的配合度或校外演講、分享時教育夥伴們的回饋，都可以深深感受到：在現今的教育環境下，推動「生命教育」，極易獲得教師們的共識。這或許是教育界有感於社會價值觀混亂，人心向下沉淪，九年一貫課程又相當缺「德」，所引發的一種危機感，而轉化成的豐沛動能吧！
「生命」一詞涵義深遠，蔣公就曾說過：「生命的意義在創造宇宙繼起之生命。」可見從自我的生存擴大到宇宙萬物，都是「生命教育」的範疇，猶如海納百川一般，生命教育是一種「整合式教育」，其內容涵蓋七大領域的課程，探討的範圍從「人與己」、「人與人」、「人與地」到「人與天」（依據「彩虹兒童教育中心」的分類），可謂無所不包。不過，個人有感於科際整合的重要性，另提供生命教育與基礎學科結合的新向度，俾利於教師們從事跨領域課程統整時的參考。
一、生命哲學
哲學是一切學問的基礎，黎建球教授說：「生命教育的哲學基礎是建立在對生命意義與價值的探索與體會上。」舉凡生命如何發生？是「創造說」或「進化論」？精神（靈魂）和物質（肉體）的需求和提昇，對於死亡教育的認識，乃至宗教情懷的培養，都屬於生命哲學的範疇。
二、生命倫理學
孫效智教授說：「倫理是有關應該如何做人的一切理想、原則或實踐。」「倫理」和「道德」被視為同義詞，主要在規範人我之間的關係以及內在的價值態度。現代社會人際關係複雜而多元，諸如兩性關係、婚姻與家庭、工作與休閒、商業、政治、法律、傳播媒體，甚至資訊社會的網路倫理，都應列入生命倫理學的探討範圍。
三、生命科學
遺傳基因的突破性發展，使生命科學成為二十一世紀的顯學，而由此衍生的一連串問題，如：複製、基因改造、醫藥保健、生態保育……等，以及因環境教育議題所引發的能源教育、永續校園……等，是生命科學的主要內涵。
四、生命美學
人類的特徵之一是具有審美的鑑賞力，欣賞大自然及人類所創造的美好事物，這些事物同時也美化了人生。美感的人生建立在「和諧」的基礎上，也就是「身心靈的平衡」，因此每個人都要追求和諧、美感的藝術精神，帶著審美的眼光欣賞生存的環境，便不會破壞生態、製造污染，更能珍愛鄉土、貢獻社區，進而獲致幸福、圓滿的人生。
總之，生命教育的內涵是以探索生命的意義與價值為基礎，以追求善惡是非、公理正義的倫理社會為目標，逐步擴及環境與生態的永續保育，終能建立和諧、美感的幸福人生。盼望大家一起來實踐，豐富生命教育的內涵。
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