芥菜籽作文教室

    三年前的暑假赴大陸參訪，有幸和安徽省「漢博」作文班系交流兩岸作文教學的教材、教法，並藉由座談與教學觀摩相互學習，獲益良多。此次交流最大的收穫，是對於批改作文觀念的革新。

    所謂的「批改」，其實是「批」與「改」兩個不同的概念。「批」就是給評語，針對學生的作品給提示，告訴他們應該怎樣構思才好？怎樣行文才對？引導學生自己去思考，就好像教師在跟學生討論他的作品一樣。「批」又分為眉批和總批。「眉批」是在字裡行間，針對學生作品的思考邏輯、組材結構、遣詞造句或錯別字，即時給予建議；「總批」則是在作品最後，以條列方式檢核學生的作品是否達到教學目標？整體的優、缺點如何？而「改」則是修改學生的文句，可分為「總體改」和「局部改」兩類，總體改可再細分為改主題、材料和結構三類，局部改也可再細分為改字、詞、句、段和標點符號等。在這部分，幾乎所有的寫作專家都建議：盡量不去大幅刪改學生的作文，因為那是孩子們的心血結晶。如果刪改太多，等於否定了他們的思想，打擊了他們的自信心；況且把孩子的童言童語改得太像大人的文章，是毫無意義的。依筆者擔任評審的經驗，遇到這種疑似過於成熟的文筆，評審們也通常會有所質疑而無法名列前茅。

    從批改的方式來看，可以分為「只批不改」、「不批只改」和「精批細改」三種類型。過去的觀念，要求老師要做到「精批細改」，常見老師們即使參加開會、研習，還抱著一大疊作文簿，不停地揮筆疾書。教育主管機關、學校行政單位也會定期抽閱，瞭解老師們批改是否認真。然而，根據專家統計及實務經驗，老師們付出這麼多時間、精力所寫下的評語（有時甚至超過文章的內容長度），學生究竟花了多少時間去揣摩、體會呢？答案是幾秒鐘！孩子們通常在老師發下作品時看個一遍（大多數是囫圇吞棗，不求甚解的瞄一遍），隨後收進書包，從此不再理會。你說老師們終年埋首於作文簿中，孜孜矻矻筆耕的成果是什麼？錯別字照樣一錯再錯，文句照樣不通順，語病也始終存在。何也？我歸咎於「精批細改」將寫作的主體本末倒置了，修改文章是作者的責任，不是教師的責任。根據國外的研究發現：如果上課時間夠用，而學生人數足堪教師負荷，「面批面改」是對學生而言最有效的方式。

    「漢博」作文班系所採用的批改方式就是「面批面改」。學生打完草稿後，教師會當面點評，指出其文法或用詞上的錯誤，然後根據其內容貧乏或結構零散的地方，要求學生再加以補充或調整。由於是一對一的提點，並當場修改，學生除了明白自己該篇習作的優、缺點之外，同樣的錯誤也不致一犯再犯。大陸學者李建榮、陳吉林（2002）說：「當面批改是對學生進行面對面的個別輔導，這比精批細改還要費時，但效果絕對好。因為精批細改，儘管老師寫得很詳細、很有道理，但學生是否看得懂，是否能體會老師批改的意圖，還很難說。當面批改，老師可當場向學生提出問題，有時讓學生當面回答，當面糾正錯誤，是能立竿見影的。」朱作仁（1991）也說：「教師與學生面對面地口頭批改，針對性強，只要教師態度誠懇、耐心，就便於了解學生作文的癥結所在，對症下藥。這種批改可密切師生關係，因材施教，學生容易理解，提高快但耗時多。」我相信，儘管「面批面改」較費時，但在小班教學的情況下，是具體可行且對學生更有益的。

    不過，個人認為：光是面批面改還不夠，還必須設法培養學生自我修改的能力和習慣。國學大師葉聖陶（1958）曾說：「寫完一篇東西，看幾遍，修改修改，然後算數，這是好習慣。工作認真的人，寫東西寫得比較好的人，大都有這種好習慣。語文老師訓練學生作文，也要在這一點上注意，敎學生在實踐中養成這種好習慣。」所謂「給他魚吃，不如敎他釣魚的方法」。誠如語文專家沈惠芳老師（2006）所說：「教師的『敎』是為了將來『不需要敎』，所以我們應該把修改文章的權利還給孩子，讓孩子在不斷的修改過程中，提高寫作能力。」筆者的做法是：教師在對學生當面批改、點評之後，還要讓學生把修改後的草稿謄寫一遍，做為定稿。如此，學生對於自己在寫作上的毛病，當有更為深刻的領會，而在謄寫過程中，也能對照草稿跟修改後定稿的差異，長此以往，進步會更神速，因為這是符合心理學上「學習遷移」規律的。

    至於國中階段以上的青少年學生，由於已具備相當的寫作基礎，自我修改能力的養成更為重要。所以批改「高級班」的學生作文，我不但是「精批細改」，還會在批改後給予個別的當面點評，同時用教育部國中會考網站公布的六級分作品做為範本，共同鑑賞與評析，期待「他山之石可以攻錯」，讓同學們知己知彼，見賢思齊。之後，更要求學生根據我的評語再次修改自己的作品。長期下來，學生的自我修改能力會奠下相當紮實的基礎，同時用心修改後的作品可當做最佳的作文範本，成為寫作測驗的基本材料。正如某位擔任國中教師的家長所說：本班的課程、教材和對學生的要求，可以用「紮實」二字來形容。須知語文能力的培養是一步一腳印，需要一段長時間的積累。但是「凡走過必留下痕跡」，孩子用心攀登的每一層階梯，都是日後「登高遠眺」的基石。因此，只要是有利於學生學習的做法，都值得嘗試。盼望您支持本班的批改做法，與我們一起見證學生的成長。

參考書目：

朱作仁（1991）。小學作文教學心理學。福建教育出版社。

李建榮、陳吉林（2002）。小學作文教學大全。四川大學出版社。

沈惠芳（2006）。批改作文有高招。康軒文教。

    105年國中會考寫作測驗的題目「從陌生到熟悉」，是一個相當生活化的文題。教育部中央輔導團的老師評析：此題目和考生的心境很貼切，考生可以選擇一個事件，描述從陌生的不安到熟悉的溫暖，要拿四級分應該不難。但個人認為：此題著重內在思想的刻畫。考生必須把從陌生到熟悉之間心路歷程的變化，描寫得細膩、深刻；在心境轉折和想法、感受的描繪上，最好與情境畫面相結合；同時，取材獨到新穎，有較高層次思想體悟的作品，才容易拿高分。

    這個題目乍看之下，應被歸類為「敘事類記敘文」。然而從基測到會考，寫作測驗的題型通常範圍相當廣泛，舉凡人、事、景、物皆可入題。大多數考生可能會聯想到學習某項才藝或技藝的過程，這是「敘事」；或者與同學團隊合作，共同完成某項任務，成員從陌生到熟悉的相處經驗，偏向「寫人」；有一位從小由母親撫養的單親少年，後來因為母親早逝，遂被寄養在親戚的家中。他描述剛開始來到陌生環境的不安，到感受到親人關懷的溫暖，其中融入景物的描寫，藉景寓情；當然也可以寫自己和家中寵物或3C產品的相處歷程，這又偏向「狀物」了。

    今年的會考題目，再次印證並宏所提倡的「炒菜理論」對於參加寫作測驗的考生們是很有幫助的。同學們平時若能養成寫劄記的好習慣，觀察生活中常見的人、事、景、物，將之紀錄下來，備好各種生活經驗的「食材」，考試時看菜名挑選食材，寫作時就不會「巧婦難為無米之炊」了。

對會考寫作測驗考生的幾點提醒

    夏蟬高鳴，五月份是感恩的季節，「國中教育會考」的腳步卻也悄悄逼近。所謂「養兵千日，用在一時」，九百多個日子的寒窗苦讀就看今朝，想必同學們都已胸有成竹了。然而會考在即，針對參加「寫作測驗」的同學們，還是要提醒大家考前準備以及臨場應變的一些觀念與做法。

    常聽同學們抱怨：「語文複習難，作文的複習更難，簡直像大海撈針——不著邊際，無從下手。」的確，寫作測驗沒有教科書，更沒有範圍，靠的是平時的積累。如果只是考前猜猜題，或是看看「優秀作文選」，背背類似的範文，就想拿高分，其結果往往徒勞無功。《中庸》有言：「凡事豫則立，不豫則廢。」在會考前夕你還可以做些什麼？如何做到「不打無把握之仗」呢？

一、考前準備技巧

  (一)整理寫作材料

    把平時所寫的作文找出來，分類整理裝訂成冊(如分成寫人、敘事、狀物、描景、議論、說明等類別)，然後根據老師的評語指導，用現在的水平去修改過去的作品，做一番加工潤色，這些作文便成為寶貴的複習材料。因為自己寫過的材料印象最深，在進考場前的40-50分鐘拿出來瀏覽一遍，既能喚起舊經驗，又有利於臨場發揮，應試時很容易就可從大腦的長期記憶資料庫裡搜尋出切題的材料，再予以加工，靈活運用，可以縮短構思的時間，文思更是有如泉湧，也符合心理學上「學習遷移」的原理。就如同炒菜一般，同樣幾樣食材可以炒出不同的菜色，考試時就是看菜名挑選食材；然則你手邊如果沒有半樣食材(可供寫入作文的材料)，即便是「巧婦」，也難為「無米之炊」呀！

  (二)模擬實戰演練

    寫作也是一種熟能生巧的技能，臨考前的猜題、押寶、背文固然不足取，但模擬考試情境進行實戰演練則是非常必要的。模擬時，舉凡寫作的時間、場所，都應該盡量接近考試的情境，甚至可以隨機抽題，讓自己適應在完全不知道題目的狀況下寫作。

    嚴格的時間管控是模擬寫作的重中之重。「贏得了時間，就是贏得勝利。」在運動場上是這樣，在考場上也是如此。要做到熟練地分配並控制寫作時間，還得靠平時嚴格的訓練。一般來說，如果要求在50分鐘內完成一篇作文，最佳的時間安排如下表：

    審題、構思(包括列提綱)是非常重要的，如果儲存在腦中可運用的材料多，題目又剛好適用，就可以節省這部分的時間，但不要少於3-5分鐘；如果超過15分鐘，很可能會帶來寫作的被動，不是草草收兵，就是時間不夠用。至於行文，是指從寫第一句話開始，到結尾的動筆過程，這個過程至少要30分鐘。假設你一分鐘可寫出20個字，則乘上30分鐘，充其量你的總字數不可超過600字，否則時間不夠，文章容易有頭無尾或虎頭蛇尾，因此必須在字數與字跡之間取得平衡，去測量自己一分鐘可以寫出幾個字。

    上表介紹的是最佳的時間控制方法，但是每個人的具體情況不同，考試的形式、內容也不同，要因人、因時、因地去做適當調整。

  (三)工具準備齊全

    俗話說得好：「工欲善其事，必先利其器。」考場作文除了事先的準備與訓練、臨場的反應與運思，精選書寫工具也是一件很重要的事。「人筆合一」是寫作者最高的境界，尤其在時間緊迫之下，筆桿與手指的契合度往往會影響寫出的字體好看與否，筆不會溢墨，則可以免除稿紙被手掌抹得一團黑的情況。因此有所謂「養筆」的做法：平常就準備一打好寫的筆(最好是自己熟悉的同樣品牌)，輪流使用書寫，培養硬筆桿與手指操控之間的契合度。等到每枝筆的墨水到了中段時，從中挑出筆芯最滑溜也不會溢墨的筆3-5枝進入考場，千萬不要故作瀟灑的只帶一枝筆就上場廝殺，因為武器難免會有故障的時候，萬一寫到中間筆掉到地上而斷水了怎麼辦？遇到這樣的窘境，會讓人欲哭無淚。

    由於寫作測驗規定只能使用黑筆，而且是掃描到電腦做閱卷的，因此以0.5㎜粗細的筆在電腦螢幕上看的效果最為清晰。至於考試時難免會寫錯字，建議使用5mm修正帶，剛好可以塗滿整格。

二、考場應變技巧

  (一)詞不達意時的對策

    在考場作文中，為了講求速度，有時來不及推敲字句，也有時頭腦突然短路，想運用的詞彙一下子想不起來，這時可以採用兩個方法：1.留空：暫時留下這個詞的空格，待記起來或檢查修改時，再到原來的空格中補寫進去。2.換詞：換上另一個同義詞，或者換句話說，比如「一串串(  )綠的葡萄，真(  )人喜愛。」其中「碧綠」的「碧」字、「惹人喜愛」的「惹」字，一時記不起來，可以改換成「綠得發亮」、「叫人喜愛」，這樣既不影響原意，又不會因此而使思路中斷。當然，若非迫不得已，運用優美的詞彙或成語還是拿高分的關鍵所在。

  (二)時間緊迫時的對策

    離收卷只剩10-15分鐘，文章尚在鋪敘或擴展，還沒有考慮結尾，怎麼辦呢？此時，要採取「確保主題，盡快收口」的策略：1.緊縮內容：在主文的末段，將原先準備細描的改為概述，將對話簡化為敘述，或省略某個事例，縮短某個環節，這樣雖傷枝葉，但無礙主幹。2.確保高潮：如果是故事情節較強的文章，將要寫到高潮時嘎然而止，將會前功盡棄。這時，只有確保高潮，簡略收攏，留有餘味讓讀者自己去體會；或者設法將結尾寫成既是高潮又是結局。切記一定要有結論，文章才算完整。

  (三)作文離題時的對策

    考場由於各種因素的影響，作文離題的現象時常發生，怎樣搶救離題的作文呢？

    1.撥正龍頭法：就是將一個不切題或全走題的開頭，不管寫到哪兒，或字多字少，先用刪節號省略，然後冷靜下來考慮，以一兩句畫龍點睛的話做為過渡句或過渡段，把它一下子撥正過來，從而使偏題的內容一下就轉回到切題的軌道上來。比如有一位考生將《我的爸爸》寫成了《我的媽媽》，一寫就是一百多字，等到自己發覺內容離題時，開頭已寫成了，怎麼辦呢？他冷靜下來，就地取材，把已寫好媽媽如何如何的這段文字，用來襯托爸爸，在刪節號後面寫了一段畫龍點睛的話：「與爸爸相比，媽媽那就遜色多了，不信，我就說給你聽聽。」接著開始舉例說明，並在這件事的結尾處又加上一句：「你看，爸爸是不是比媽媽更愛我呢？」如此便解了燃眉之急。

    2.換詞點題法：

    當我們寫完文章後，閱讀檢查時發現文不對題，可是剩下的時間不多了，重寫顯然來不及，不改也不行，這時就可以採用此法。先修改開頭和結尾，把題目的關鍵詞(題眼)設法插入文章的開頭和結尾中去。如果時間允許的話，還應該對文章中與題目不完全相符的內容略作些改動才好。

    例如有一位考生寫《我的愛好》，開頭是這樣寫的：「我的課餘生活多采多姿，打羽毛球、下棋、看書、繪畫……」，接著在主文中寫自己放學後怎樣跟同伴打羽毛球、下棋、看書、繪畫，結尾寫道：「我的課餘生活豐富多彩，過得幸福快樂。」看到這裡，你知道這篇文章已經離題了，其實他是在寫《我的課餘生活》。於是他將開頭的「課餘生活」換成「愛好」一詞；將結尾改為：「我的愛好是豐富多彩的。這些愛好，既增長了我的知識和智慧，又陶冶了我的情操，伴我度過許多美好的時光。」這樣一改，首尾顯然就呼應了，而且也緊扣題眼，揭示了文章的中心。如果還有時間的話，把主文中的關鍵詞也換成「愛好」一詞，整篇作文不就切題了嗎？

    所謂「臨陣磨槍，不利也光。」以上提供的是考前準備以及考場應變的技巧，考生們若能善用這段考前時光，做好充分的準備，應考時便能成竹在胸。然而技巧畢竟是毫末，實力才是基礎。仍然希望同學們平時多讀、多寫，厚積寫作的功柢，再加上考場的技巧訓練，則旗開得勝者，捨我其誰？

家長也能教會孩子寫作

芥菜籽作文教室  施並宏

    小學生面對作文簿，咬著筆桿，抓耳撓腮，就是一個字都寫不出來——這個畫面令許多家長頭痛萬分。筆者在二十年的寫作教學歷程中，也不斷被問到這個問題：「為什麼孩子明明看了很多書，寫作文時卻派不上用場呢？」事實上，歸納小學生寫不好作文的原因，不外乎沒有材料可以寫、不知道怎麼下筆鋪陳組材、文章內容淺白空洞……等，若要筆者開藥方，「培養觀察方法」、「範文引導寫作」兩者絕對能調理體質，強筋健骨。以下不揣淺陋，提出一些容易操作的具體策略，相信做為家長的您，只要有心，也可以教會孩子寫作文。

一、從生活情境教會孩子觀察方法

    「觀察」是認識世界各種事物的窗口，更是獲得寫作材料的不二法門。日常生活中值得寫進文章的材料取之不盡，用之不竭；而現代家長最看重的，也是假日全家出遊，共享幸福的親子時光。但為什麼這些生活經驗進不了孩子的大腦，成不了寫作的材料呢？蘇聯心理學家維果茨基說：這是「鷹架」沒搭好。也就是說：孩子玩是玩了，看是看了，但是都沒有看進去、記下來。人腦就像電腦，生活中瀏覽過的人事景物不知凡幾，但真正烙印在腦海中長記不忘的卻少之又少。如果要讓孩子將生活經驗記憶下來，那就要帶領他做觀察。學會觀察的方法，孩子將養成主動觀察的好習慣，一生受用。

    觀察的要領有三：首先，是要按照一定的順序觀察。通常是先看「整體」再看「局部」，然而各種事物的組成部件不同，對於局部的觀察順序也會因物而異。比如寫一雙鞋，就可分成鞋尖、鞋面、鞋側、鞋跟、鞋底等幾個部位，分別觀察。再以觀察植物為例，其外形結構不外乎根、莖、葉、花、果實和種子；而「葉」的部分還有葉柄、葉緣、葉尖、葉脈和葉背；「花」的部分也有花瓣、花蕊、花萼、花托等結構，如果能仔細觀察每個部位的特徵，再依照一定的邏輯順序繪圖加上重點筆記，寫作時就不怕沒有材料可寫了。

    其次，是要調動多種感官同時觀察。觀察不能只靠眼睛去看，還要用手摸、用鼻子聞、用耳朵聽以及用腦子想，有時甚至要用舌頭去嚐嚐。因為事物除了肉眼可見的形狀、大小、數量、顏色以外，還有些性質是肉眼看不出來的，比如：質地、聲音、冷熱、軟硬、味道等，為了更準確地對事物進行觀察，必須調動各種感官相互支援，才能把物體描寫得生動鮮活，這就是所謂的「體驗」或「體察」，也可以稱為「感官拓思法」。

    最後，要透過比較觀察，抓住事物的特點。舉例來說：當你第一眼看到長頸鹿時，你會注意到牠身上什麼地方呢？是瘦瘦高高的身體嗎？是長長的脖子嗎？還是身上一塊塊多邊形的斑紋呢？這都是長頸鹿與眾不同的地方，我們稱之為「特徵」。你也可以觀察一下班上的同學，他們幾乎沒有一個是完全相同的。單從外表和性格來看，就有不少差異：有的個子高，有的個子矮；頭形有大、有小、有圓、有扁；有的濃眉大眼，有的蛾眉鳳目；有的體格結實，有的骨瘦如柴；有人說話聲如洪鐘，有人講話輕聲細語；有人是急驚風，有人是慢郎中……，唯有掌握了他(她)的特點，才能將其真實面貌反映出來。

二、從短文讀寫幫助孩子累積材料

    寫作所需的材料可以分成直接經驗與間接經驗兩種：發生在自己生命中的悲歡離合是最容易掌握和表達的「直接經驗」，可以從觀察和體會擷取，以文字再現。可是要怎麼才能寫得情真意切、詞藻優美呢？就要靠閱讀別人的好文章來觀摩學習了。另外，很多文題是孩子生活中缺乏或從未經歷的體驗，比如要家長開車接送的孩子寫「上學途中」，要家中沒養貓狗的孩子寫「我的寵物」，甚至要家庭幸福的孩子寫親人過世的經驗，都是強他們所難，怎麼辦呢？還是得靠閱讀。從書籍雜誌、報刊媒體吸取別人的生活經驗，轉化為自己的寫作材料，這便是「間接經驗」。所以說：閱讀是「輸入」，寫作是「輸出」。沒有充足的輸入，何來豐富的產出？

    閱讀的方式有「博覽」和「精讀」之分。前者是大量閱讀，後者是針對特定文本深入地分析探討。我想：一般人讀書大多屬於前者，孩子們尤其喜歡讀故事性強的書籍（比如小說），但這類讀物是以情節動人，讀完後並不對寫作有直接的助益。真正能立竿見影，幫孩子完成一篇作文的，是與題目有關的短篇散文（以下統稱「短文」），它的來源主要是教科書的課文、報章雜誌的投稿作品（特別推薦《國語日報》的學生創作）、網路文章等。筆者過去常建議家長陪同孩子一起剪報，藉以累積大量的短文，並按文體（記敘、抒情、議論、說明、應用等）或題材（寫人、敘事、狀物、描寫等）分門別類，久之就成為豐富的作文範本資料庫。

    學生的作文訓練是一個從模仿到創造的過程。從仿到作，由俗入雅，這是學生寫作的基本規律。寫作前，可以選擇二、三篇與主題相關的短文，從下列幾個層面與孩子一同比較、賞析：

    （一）立意取材方面：文章中心思想為何？從哪個角度選取題材？

    （二）結構組織方面：開頭、結尾有何特色？怎樣組織材料、架構文章？怎樣區分詳略？

    （三）遣詞造句方面：文章中有哪些優詞美句？運用了哪些句群和修辭手法？

    對於寫作能力比較差的孩子，筆者建議家長可以從「抄寫」優美的短文著手。因為古人有云：「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。」同理，藉由抄寫的過程，也可以掌握寫作的要領，培養對文學的鑑賞力。所謂「眼過千遍不若手過一遍」，根據美國心理學家的研究顯示：孩子抄寫時，其腦部有三個區域顯示出活動有所增強，分別為左梭狀腦迴、額下迴和後頂葉皮層，這三個區域與成人閱讀和書寫時活躍的大腦區域相同。因為視覺和動作的配合，看似機械的抄寫，卻能促進大腦的活動，提升學習效果。只要孩子能做到坐姿端正、字體工整，抄寫美文絕對能在孩子的大腦烙下痕跡，收潛移默化之功。

    總之，寫作能力是記憶力、理解力、創造力和邏輯思考能力的綜合展現。國小階段，孩子的寫作能力提升，連帶也能促進其他領域的學習效果。而面對全球中文熱的趨勢，未來孩子的寫作力，將不僅做為狹隘的考試工具，更是人才競爭的關鍵能力。家長們要增進孩子的寫作能力，其實不假外求，從實際的生活情境中引導孩子學會觀察，從讀寫短文中幫助孩子學會分析與鑑賞，您，也可以成為孩子的作文老師！

教育改革與社會變遷

86年全國語文競賽小學教師組作文第一名 新竹縣 施並宏

「有怎樣的教育，就有怎樣的國民；有怎樣的國民，就有怎樣的國家。」

西元一九七○年代，蘇聯太空船首次成功發射昇空，美國人從傳播媒體上得到這一資訊，引起了全國的大恐慌，因此而重新檢視美國教育，發現過度注重兒童本位的人本教育政策，導致學生基本學科能力的普遍不足，因此興起了重視學科本位，尤其科學教育的新政策。古往今來，每當國家面臨轉型的瓶頸，社會急遽變遷的時代，人們首先想到該改革的，一定是教育！德國在第一次世界大戰，面臨國家生死存亡之秋，發表了「菲希特告德意志人民書」，念茲在茲是教育的改革；美國總統柯林頓於競選連任時，打出教育改革的口號，聲稱要讓美國「八歲的孩子都能讀，十二歲的孩子都能上網際網路。」因而贏得人民的選票。我們今天正站在世紀交接的當口，面對的是李總統登輝先生所說：「政治更民主，生活更自由，社會多元化」的二十一世紀即將到來，在這個一日數變，以變為常的時代，必須要以「教育改革」為國家謀求永續經營的第一要務，才能使我國在邁入二十一世紀之後，能保有過去的成果，並昂然屹立於國際社會。

我國現有的教育體制，無論是學制、課程、教材、教法，以迄師資培育方式及學校經營理念，在面對解嚴後急遽變遷的社會，皆感捉襟見肘，漸漸跟不上社會脈動。尤其民國八○年代以降，政治愈趨民主，人民已經能以成熟的民主素養選賢與能，黑金、貪污腐化逐漸為民眾厭棄；社會價值更為多元，各族群都願意在互相包容，互相尊重之下，營造「生命共同體」，另一方面，由於工商社會人際疏離，小家庭盛行，父母與子女缺乏足夠相處時間，造成本位主義、功利主義心態，人們普遍不善於處理群己關係，新新人類更標榜「只要我喜歡，有什麼不可以」的自利價值觀，因此造成道德淪喪，犯罪數量增加，年齡層下降，自去年起一連串重大治安案件，均導因於此。面對社會亂象，學校亦不能倖免的充滿功利色彩，且傳統升學主義、主智主義盛行之下，百分之七十學生被犧牲成為學校的「邊緣人」，復仇式社會，與社會亂象相互滋長，惡性循環。凡此種種，皆須由教育體制的根本改革著手，方能收振衰起蔽之功。因此，行政院自八十三年成立「教育改革委員會」，完成「教育改革總諮議報告書」，作為教改政策的總指導方針。「教育改革」在今日已是劍及履及的要務，吾輩教育工作者，焉能自外於教改浪潮之外？

為此，本於教育改革乃是因應社會變遷而來，筆者願就社會變遷之下之教育改革之道，提出一些淺見：

首先，我們的社會已是充分民主化的社會，在民主社會中，人人皆有參與政治的權利，法治則是維持社會安定的主要力量，因此我們要重視民主法治教育，培養學生「守法重紀，尊重人我」的觀念。而且，在道德逐漸多元的今天，傳統教條式的道德教育已不合需要，因此必須重視人格養成教育，運用價值澄清教學，培養學生自律的道德判斷，能有解決問題的能力，且能具備以國家社會為己任的胸襟。

其次，為因應社會的多元化，必須指導未來的國民重視人際和諧，能具備高的EQ，妥善處理群己關係。且要推動鄉土教學，使學生由了解本土文化開始，涵融族群共存共榮的胸襟。進而培養學生的國際觀，使其能尊重不同的文化，成為具有「鄉土情、中國心、世界觀」的未來國民。

再則，由於家庭結構的改變，導致親子關係的疏離，應該制定「家庭教育法」，重視親職教育，重新喚起傳統「父慈、子孝、兄友、弟恭」的倫理親情在家庭生根，營造溫馨、和諧的家庭環境。

最後，有感於「教育的興衰，起於教師的良窳」，以及吳部長說「教師是教育改革的主角」，每一位教師，都對教育改革責無旁貸，教師必須主動、積極地參與教改事務，了解教師法所賦予的權利義務，同時建立終身學習的職志，扮演學生言行的良好示範，及科技推動的尖兵，教育改革工作方能有根有基，可長可久。

   吳京部長曾說：「我們現在在教育的，是十二年後的國民」。面對社會變遷，教育改革工作必須劍及履及的去推動，但願每位教育同仁皆能抱持著愛與榜樣，以「鐵肩擔教育」、「雖千萬人吾往矣！」的態度，成為教育改革的推動者，則我們的國家、民族必能在二十一世紀發揚光大，成為地球村的中流砥柱。

意志與毅力

【事例】

林義傑橫越撒哈拉沙漠

    歷經一百一十一天、超過 七千三百公里 的長途跋涉，台灣「超馬王子」林義傑和美國查理（Charlie Engle）、加拿大雷伊（Ray Zahab），終於抵達終點紅海旁，完成人類史無前例的橫越撒哈拉沙漠壯舉。

    為了趕在一百一十一天跑完全程，林義傑最後四天只睡了六、七個小時，連續一週每天跑超過一百公里，在完成這項艱難挑戰後，他開心地說：「這份榮耀不只屬於林義傑，而是全台灣人的驕傲。」

    這次橫越計畫除了要對抗沙漠惡劣的天候外，還要閃避非洲國家的內亂，在行經尼日時，因利比亞入境許可受阻，三人被迫繞路前進，拖延時間直到入境簽證的問題解決。沒想到進入利比亞後，路線一再受阻，利比亞軍隊一路隨行，嚴格監控並限制三人前進方向，導致路線錯亂，浪費三天時間，讓三人白跑約兩百公里。

    林義傑在進入最後階段時，身體出現不適，腹瀉將近一週，雙腳不斷起水泡，體重狂掉五公斤，間接影響到表現，但他靠著驚人的意志力，最後衝刺更連續跑了三十六小時，將人類體能發揮到極限。

【論點闡述】

    毅力不能放在嘴上說，它是沉默中一小步一小步不間斷的跨越，它是意志力支撐下持久的行動。水滴之力微不足道，卻能穿透石塊；愚公年老力衰，卻敢於率子孫向巍然的太行、王屋二山開戰。龜兔賽跑中的烏龜，一步一腳印，最終讓驕傲輕敵的兔子甘拜下風；不可一世的楚霸王項羽，在四面楚歌的包圍下信心盡失，卻落得自刎烏江，成為歷史的敗將。可見成功植基於堅忍不拔的毅力，而意志不堅、半途而廢的人，往往導致失敗。也許你的力量渺小，但只要擁有鍥而不捨的毅力，便沒有征服不了的高峰；也許你的資質平庸，但只要擁有不屈不撓的意志，便沒有不可逾越的障礙。「行百里者半九十」，堅持到最後一刻的才是勝者。讓我們從小事做起，磨練自己的意志，錘鍊自我的毅力，為人生寫出最美的篇章。

【100字論據】

    林義傑歷經一百一十一天、超過 七千三百公里 的長途跋涉，除了要對抗沙漠惡劣的天候外，還要閃避非洲國家的內亂，更需克服身體的不適。但他靠著驚人的意志力，將體能發揮到極限，終於完成橫越撒哈拉沙漠的壯舉。

【50字論據】

    林義傑靠著驚人的意志力，歷經一百一十一天、超過 七千三百公里 的長途跋涉，終於完成橫越撒哈拉沙漠的壯舉。

【格言名句】

l          天行健，君子以自強不息。——易經

l          騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。——荀子勸學篇

l          古之立大事者，不唯有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。——蘇軾

l          咬定青山不放鬆，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。——鄭板橋

l          吾心信其可行，則移山填海之難，終有成功之日；吾心信其不可行，則反掌折枝之易，亦無收效之期。——孫文

l          沒有暗礁，哪能激起美麗的浪花。——海明威

l          頑強的毅力可以征服世界上任何一座高峰。——狄更斯

l          勇敢，世界就會讓步。如果有時候你被它打敗了，不斷地勇敢再勇敢，它就會屈服。——薩克雷

l          人最兇狠的敵人，就是他的意志力的薄弱和愚蠢。——高爾基

【類比聯想】

蘇麗文為癌父忍膝傷 奮戰不退

        2008年北京奧運跆拳道賽，中華隊女子第二量級蘇麗文嚴重膝傷咬牙撐完三戰，雖在銅牌戰不敵克羅埃西亞選手祖布契琪，只得到第五名，但她拚搏不退、銅牌戰十一次倒下再起，奮戰精神感動全場。

    蘇麗文上午第一戰對南韓女將林秀貞時就傷了左膝韌帶，原本得放棄比賽，但賽前她承諾父親：「我拚金牌，老爸拚健康。」雖然輸了首戰，跟金牌無緣，心中還是想著這個承諾。她說：「不管如何，我要踢下去。」經過六個多小時治療，受傷的左膝包上厚厚繃帶，第二戰比賽，蘇麗文頂不住痛楚與對手接連攻勢，倒地七次，咬著牙，她勉強站起來，以一比零擊敗紐西蘭選手鍾羅蘋，對手不禁稱讚她是「勇敢的對手」。

    她與克羅埃西亞選手爭銅，含延長驟死賽的四回合中，摔倒了十一次。但她利用右腳支撐，伺機以嚴重受傷的左腿進攻，前兩回合竟戰成平手。但她左膝痛到失去知覺，防護員數度進場，用冷凍噴霧劑狂噴蘇麗文傷處，在第三回合更倒地三次，頻頻搥著地板。她當時心想：「老天爺，請讓我站起來，完成最後卅七秒。」「我背著國旗出來，沒有放棄的理由。」

    銅牌戰第三回合，蘇麗文撐過去了。進入驟死戰，祖布契琪選擇對蘇麗文殺傷力最大的中端攻勢，終結比賽，蘇麗文趴倒賽場，她掙扎爬起敬禮，全場響起掌聲。她，沒有讓老爸丟臉，更帶給中華隊該屆奧運最動人的光榮。

    蘇麗文在奧運賽場上忍住膝痛，是為了對罹癌父親的承諾。許多觀眾噙著淚水看電視轉播，痛徹心扉的感動，她雖不能奪牌，價值卻遠勝一枚金牌。

毅力驚人的王永慶

        經營之神──王永慶毅力驚人，六輕的設立為台塑發展的分水嶺，帶動台塑營收倍數成長的火車頭。六輕籌設過程一波三折，自申請到量產，前後耗費30年，每每絕處又逢生，由此約略可窺見王永慶堅忍不拔的毅力。「貧寒的家境，以及在惡劣條件下的創業經驗，使我年輕時就深刻體會到，先天環境的好壞不足喜，亦不足憂，成功的關鍵完全在於一己的努力。」王永慶如此自況。他也相當重視養生之道，中年以後堅持每天跑步一個小時，風雨無阻，數十年如一日。他曾說：「跑步很辛苦，也很枯燥，但是為了身體健康，就必須持之以恆地跑下去，久而久之，像是日常工作之一，就不覺得辛苦了。」然後再用自己發明的「毛巾操」做體操，天天如此，即使出差在外也不例外，也因此能享壽91歲高齡。

【反向聯想】

樂羊子妻勸學

    《後漢書·列女傳·樂羊子妻》中有個故事﹕有一個叫做樂羊的人，到別國去拜師求學，過了一年，他就回來了。他的妻子正在織布，看見他回來，就問道：「你的學業完成了嗎？」樂羊說：「還沒有，因為我很想你，所以先回來一趟。」他的妻子一聽，馬上把織布機的線剪斷，說道：「這塊布的原料是來自蠶繭，由織布機一絲一絲的累織而成。現在我把它剪斷，白白浪費了以前所有的時日；你在外求學，如果中途而廢，這不是和剪斷織布機上的絲線是一樣的嗎？」樂羊聽了，非常感動，又繼續外出求學，這次一去就去了七年，直到學成之後才回來，果然得到了魏文侯的重用，而做出一番事業。

神童方仲永

    北宋方仲永出生於一個窮苦的農家，從小聰明可愛，天資超群。五歲時便會吟詩寫對，人們紛紛談論：「黃通山裏出了神童！」

    自從有了這個號稱神童的兒子，仲永父親樂得閉不上嘴，整天馱著他走街串巷，炫耀賣弄。人們也像觀看什麼寶貝似的，只要仲永一來，就要他當場詠詩，有錢人還給幾兩碎銀子。有一次，父親馱著仲永來到一個鎮上。一位老先生想考考他，出了一句上聯：「子騎父當馬」。誰知仲永想也沒想，高聲答對：「父望子成龍。」眾人譁然。那位老先生豎起大拇指連聲讚道：「神童，神童，真神童也！」

 北宋大政治家、文學家王安石，那時也是一個十二歲的孩童。曾隨父親到金溪舅舅家探親，見過方仲永，王安石有意試試仲永的詩才，看見一個夥計正在劈柴，便念道：「鈍斧劈柴，三杈四枒，柴開節不開。」仲永瞥見一個廚婦正在切藕，隨口答出：「快刀切藕，七孔八竅，藕斷絲不斷。」王安石一聽，很是佩服。但是，等他十九歲第二次到金溪時，再問起神童方仲永，人們告訴他：神童已經作不出詩，寫不出對，和普通人沒有兩樣了。

理想與立志

【事例】

吳寶春的麵包人生

    吳寶春生長於屏東鄉下，家境貧窮，國中畢業後離鄉北上，到台北當麵包學徒。在當了十幾年的傳統麵包師傅後，受到陳撫光引介而接觸到新式麵包。2010年，吳寶春代表台灣，參加在法國巴黎舉行的首屆世界盃麵包大師賽(LES MASTERS DE LA BOULANGERIE)，憑著過人的毅力，打敗十六國二十三位麵包高手，獲得歐式麵包組 (Pain) 世界冠軍。

    吳寶春剛當麵包學徒時，師傅很兇，為了習得一技之長，有時一天只睡兩個小時，十七歲的他難免意志力薄弱，但他想到媽媽的勇氣，告訴自己咬著牙撐下去。他說：「小時候家境清寒，母親常在冬天燉煮酒釀桂圓驅寒，那溫暖的味道，總讓我心裡感到富足，我參賽不只是為了國家，而是要將母親養八個小孩的毅力精神讓全世界都知道。」2007年參加樂斯福亞洲選拔賽時，他這席陳述創作理念的話，讓評審頻頻拭淚。

    後來，為了參加麵包比賽，他也曾經有三個月的時間，下班後再練習比賽的麵包，經常凌晨兩、三點才睡，他形容當時拖著孤獨的身影，曾有幾度迷惘，問自己:「到底為了什麼?」後來，他悟出是熱情──對麵包的熱情，讓他不停息地往前走，「麵包烘焙，是自己要走的路，就要全心付出，這是成功的代價。」

    永不跟自己妥協，也是他成功的秘方之一。麵包從攪拌、發酵、整型、烘烤，有一個步驟沒有做好，溫度不對，他就重新再來一次，絕不跟軟弱的自我妥協。就像參加「樂斯福盃麵包大賽（Coupe Louise Lesaffre）」時，他明知出國費用高昂，但還是提早出發到法國，就是要讓他養的老麵(活酵母)，先去適應環境，「當你放入愛心與情感，它就會回饋給你好麵包。」

    他最感佩的是日本麵包師傅，他們做了五，六十年的麵包，不會因為地位或名氣，就放棄技術，把身為一個麵包師傅，當成一份神聖的志業，終生相許。而人們也把這些老師傅當做寶，尊重他們，賦予他們該有的社會地位。

    他也從麵包的身上，學習到很多。吳寶春說：因為要做出好吃的麵包，了解老麵的酵母變化，他看書、上網學習，像海綿一樣不斷吸收食品科學與化學方面的專業知識；為了怕破壞味覺，他下定決心戒煙；為了創作麵包，他也學著欣賞藝術、音樂、品嚐美食，他說「麵包是專業技術，但也需要學習不同領域，才能豐富我的麵包。」對吳寶春來說，麵包代表學習，學習帶給他成長，帶給他快樂。

【論點闡述】

    理想就是對未來的美好意願和憧憬，也是對未知人生的希望和合理想像，更是經過努力有可能實現的遠大目標。真正的理想，不是人生中可有可無的點綴，而是一個人生命的靈魂、生活的目標、奮鬥的動力和前進的風帆。理想體現了人類對於自我超越的渴望，也是對真、善、美的追求。有了堅定的理想，就要付諸行動去實現，這就要靠志氣和自信，而且要付出巨大的精力和堅持的恆心。立志是成功的起點，是事業的脊樑。因為每個人對未來都有希望和計畫，所以立志當存高遠，有了凌雲壯志，更須腳踏實地的努力和堅持不懈的毅力，才能邁向成功。所謂「有志者，事竟成」，有為的青年當設定遠大的理想，立下堅定的志向，期許自己為天地立心，為生民立命，為往聖繼絕學，為萬世開太平。

【100字論據】

    吳寶春憑藉著對麵包烘焙的熱情，不斷練習，精益求精。他把身為麵包師傅當成神聖的志業，更廣泛涉獵音樂、藝術等不同領域的知識，以豐富其專業素養。他對麵包製作一絲不苟的堅定毅力，終於打敗十六國二十三位麵包高手，獲得世界盃麵包大師賽冠軍。

【50字論據】

    吳寶春憑藉著對麵包烘焙的熱情，不斷精益求精，更廣泛涉獵不同領域的知識，以豐富其專業素養。他那一絲不苟的毅力，終於獲得世界盃麵包大賽冠軍。

【格言名句】

l          三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔子

l          志不強者，智不達；言不行者，行不果。——墨子

l          志，氣之帥也，人之命也，木之根也，水之源也。——劉秀

l          老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。——曹操

l          有志者事竟成也。——范曄

l          古之立大事者，不唯有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。——蘇軾

l          人之為事，必先立志以為本。志不立，則不能為得事。——朱熹

l          志不立，天下無可成之事，雖百工技藝，未有不本於志者。——王陽明

l          理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向；而沒有方向，就沒有生活。——列夫·托爾斯泰

l          如果能追隨理想而生活，本著正直自由的精神，勇往直前的毅力，誠實不自欺的思想而行，則定能臻於至美至善的境地。——居禮夫人

l          現實是此岸，理想是彼岸，中間隔著湍急的河流，行動則是架在川上的橋樑。——克雷洛夫

【類比聯想】

愛呆西非連加恩

        二ＯＯ一年十一月，替代役男連家恩踏上了被外人視為「黑色大陸」的非洲。「在飛機上看撒哈拉沙漠的景象，還真有點嚇人，千篇一律的沙丘，綿延不斷，四十幾度的溫度，在沒有冷氣，也沒有空氣流通的機艙裡，整部飛機快要變成悶燒鍋。」高溫，成了他對非洲的第一個印象。
    布吉納法索環境髒亂，塑膠袋滿城飛舞，牛羊常誤食噎死，造成居民損失。連家恩發起了「心靈環保」活動，以垃圾換舊衣的方式，教導民眾改掉隨手丟垃圾的習慣。第一次活動圓滿結束後，經由網路無遠弗屆的影響力，再次募集到一千五百箱衣服，其間雖然一度癱瘓當地郵局，並帶給他許多問題和困擾，但是，「整個事件中，我忽然體會到，人生還有一些正面的東西，在向這個充滿貧窮、疾病死亡的國度證明，那就是愛。」連家恩告訴自己：「總有一些事可以讓我做吧！總有辦法可以改變一些什麼吧！」、「好命的孩子，應該比別人付出更多，這樣，好命才有意思。」因此，為了改善當地人民的生活，他開始募款為當地掘井和蓋孤兒院。非洲經驗讓他體驗了新的人生境界，雖然他身處旁人所稱的黑色大陸，但他卻體驗了人生最正面的東西，「做這些事，只是希望人生多一種嘗試，分享愛給需要的人。」他的「仁心」和「力行」，宛如現代史懷哲，以自己的付出，帶來全新的改變。

人生不設限

        力克．胡哲出生時罹患海豹肢症，天生沒有四肢。他曾經三次嘗試自殺，十歲那一次，因為無法忍受讓家人為他的死終身悔恨，而決定中止這樣的行為，第一次意識到要為自己的快樂負責。他也曾一天內被十二個人嘲笑，最後因為一個同學的正面肯定而重新振奮。

    他是澳洲第一批進入主流學校的身障兒童之一，也是他高中母校第一位競選學生會主席的身障者，並獲得壓倒性勝利，被當地報紙封為「勇氣主席」；他是第一個登上《衝浪客》雜誌封面的菜鳥衝浪客，也曾在夏威夷海邊與海龜一同游泳、在哥倫比亞潛水，而且踢足球、溜滑板、打高爾夫球樣樣行。

    他十六歲時第一次在小型聚會中跟同學分享自己的故事，口碑從十二個人開始；在決定以「激勵他人」為生命目標，並創設「沒有四肢的人生」這個非營利組織之後，至今已在五大洲超過二十五個國家、舉辦過一千五百多場演講，給予 / 接受數百萬個擁抱，自稱為「擁抱機器」。他獲得各國、各界領袖接見，也曾在哥倫比亞國會發表演說，除了常常在各國最大的場地如體育館、鬥牛場、表演廳或巨蛋舉辦演講會之外，也不斷造訪教會、學校、垃圾城、貧民窟、勒戒中心、監獄和紅燈區；他散播希望與愛的行動深受教師及家長讚譽，認為應該把他的故事列入學校課程。

    他二十一歲大學畢業，取得會計及財務規畫雙學位，熟稔投資，並擁有自己的公司；2005年被提名為澳洲年度青年楷模。出版過兩片暢銷全球的DVD，寫了一本書，為他量身打造的電影《蝴蝶馬戲團》則在2009年獲得「門柱影片計畫」的最大獎。

    他是力克，天生沒手沒腳，卻活出不受限的生命奇蹟。

【反向聯想】

玩物喪志的宋徽宗

    宋徽宗趙佶自幼養尊處優，逐漸養成了輕佻浪蕩的性格。在位期間，怠忽政事，重用蔡京、王黻等奸臣，橫徵暴斂，驕奢淫逸。置造作局，專門製造供皇室享用的奢侈品。又設蘇杭應奉局，搜括民間奇花異石，用大量船隻一批批運至開封，稱為花石綱。許多百姓因花石綱的徵發而弄得家破人亡，成為地方上二十年的大禍。在開封用人工築成一座周圍十餘里的艮岳，在山上興建亭館樓台，耗費巨萬。設「西城括田所」，以沒收荒地及戶絕田為名，霸佔大量民田。他迷信道教，極力抬高道教的地位，設道官階二十六等，和政府官吏同樣領取俸祿，自稱「道君皇帝」。任用貪官宦官橫徵暴斂，激起各地農民起義。宋徽宗玩物喪志，對邊境上的危機滿不在乎，終於在靖康之難成了俘虜，北宋也在他手上亡國了。

兩個和尚

        從前四川有兩個和尚，一個很有錢，每天過著舒舒服服的日子；另一個很窮，每天除了念經時間之外，就得到外面去化緣，日子過得非常清苦。

有一天，窮和尚對有錢的和尚說：「我很想到印度去拜佛，求取佛經，你看如何？」有錢的和尚說：「路途那麼遙遠，你要怎麼去？」窮和尚說：「我只要一個缽、一個水瓶、兩條腿就夠了。」有錢的和尚聽了便哈哈大笑，說：「我想去印度也想了好幾年，一直沒成行的原因就是旅費不夠。我的環境比你好，我都去不成了，你又怎麼去得成？」過了一年，窮和尚從印度回來，還帶了一本印度的佛經送給有錢的和尚。有錢和尚看他果真達成願望，慚愧得面紅耳赤，一句話也說不出來。

燕雀安知鴻鵠之志

    秦代首位起兵抗暴的志士陳涉，年輕時曾為人耕田。有一天，走到田邊的高地休息，他望著無垠的大地沉思，期許將來若富貴了，一定不能忘記現在的困苦！

    與陳涉一起在田裡工作的夥伴聽了，笑說：「像我們這樣的田稼人，將來有什麼富貴榮華可言呢？」陳涉不禁嘆口氣說：「唉！一隻小小的燕雀，又怎能明白鴻鵠那種大鳥的志向呢？」

    陳涉後來在大澤鄉和吳廣發動起義滅秦，做出了驚天動地的壯舉。若無傭耕壟上時即埋在心底的鴻鵠壯志，怎能想像後來的富貴榮華呢？

    新竹縣參加全國語文競賽作文選手培訓講義

    報告人：施並宏

壹、評審心理學

        一、開頭要有新意，讓評審眼睛一亮

    二、內容引經據典，讓評審覺得博學

    三、舉例信而不俗，讓評審感到有料

    四、取材正向積極，讓評審看見宏觀

    五、結構四平八穩，讓評審無懈可擊

    六、遣詞精彩優雅，讓評審咀嚼生津

貳、審題要領

    一、分辨文體

        （一）記敘文：寫人、記事、描景、狀物、記遊

                      務必做到敘中有情，情中有敘

        （二）議論文：

l         單項題－是什麼型、為什麼型、如何型、談論型、我與○型

l         雙項題－相反關係、因果關係、並重關係、選擇關係

l         多項題

l         廣義題

    二、確定範圍

       （一）分解關鍵詞（抓「題眼」）

       （二）掌握題意的規定和限制：人稱、對象、時間、地點、數量

       （三）如何破題

l         寬題窄作、窄題寬作：窄題要小題大作，寬題要大題小作，字數越少，範圍越大

l         淺題深作、深題淺出

l         虛題實寫、實題虛寫：注意題目虛化後的哲理意義，引申題目的內涵及言外之意

l         老題要往新處想

l         要學會「轉題」的工夫

       （四）常見的審題缺失

l         題深文淺

l         文不對題：弄錯對象、弄錯時間、弄錯地點、弄錯人稱、弄錯重點、弄錯範圍

l         開頭慢一點：構思好再下筆

    三、明訂中心

       （一）中心思想要健康

       （二）中心思想要明確

       （三）中心思想要實在

       （四）中心思想要新穎

    四、現代作文比賽的命題趨勢之啟發

l     內容多著重在理想的抒發和奉獻的人生觀

l     文章是「作」出來的：直接經驗＋間接經驗

叁、如何佈局

    一、記敘文

l     以時間的順序佈局

l     以空間的順序佈局

l     以事物的類別佈局

l     以事件的線索佈局

    二、議論文

l     總分結構

l     反正結構

l     並列結構

l     遞進結構

l     綜合結構

肆、如何開頭

    一、記敘文：破題法、對話法、回憶法、引用法、情境描寫法

    二、抒情文：懷古引入法、睹物思情法、觸景生情法、傷時抒情法

    三、議論文：破題法、引用法、舉例法、問答法、解釋法、比喻法

伍、如何結尾：總結法、引結法、呼應法、勸勉法、反問法、感嘆法、啟示法

陸、如何引例

    一、引例的種類：人例、事例、言例、數據例……

    二、引例的思考方式：類比聯想和反向聯想

    三、引例的表達（ABC格式）：詳引和略引、概括性和針對性

一片落葉－觀察要領的指導

施並宏

    深秋的校園裡落英繽紛，帶著一群小四的孩子到樹叢下撿拾落葉，進行觀察寫作的課程，每個孩子都樂得像隻活蹦亂跳的小麻雀兒。

    回到教室，只見每個人的桌面上都擺著大大小小、型態各異的幾片落葉，學生們已經迫不及待地彼此觀摩起來，嘰嘰喳喳地交頭接耳。平常最聒噪的建平舉著一片楓葉，獻寶似的對我說：

    老師你看，這片楓葉暗紅暗紅的，好像我的手掌喔！上面還有鳥大便呢！

    我趕緊將他的話抄錄在黑板上，請同學們分析建平觀察到什麼？答案是：顏色和形狀，都屬於視覺觀察的範疇。

    我告訴同學們說：觀察就是仔細看，認真區別。觀察寫作的目的是要詳盡且細緻地把觀察對象描寫出來，以便在讀者腦海中投射出事物的完整輪廓。所以光靠視覺觀察是不夠的，還要加上聽覺、嗅覺、觸覺、味覺甚至心覺，六種感官並用，才能把事物寫得鮮活，這就叫「感官拓思法」。接著請同學們在學習單上試寫一段。

    秉鈞寫的是：

    這片楓葉顏色紅紅的，有的地方黑黑的，周圍尖尖、翹翹的，摸起來很粗，聞起來有點臭臭的。

    秀娟寫的是：

    這片楓葉已經乾枯了，它的尾巴裂開，中間也破了一個洞，靠近葉柄的地方沾著一些白色的小碎屑，好像殘留的鳥大便，背面還有蜘蛛網殘留的痕跡。

    我把這兩段短文揭示在黑板上，請同學們比較其優缺點，結論是：第一篇運用了三種感官觀察，卻並未把落葉的輪廓和部位寫清楚；第二篇的視覺觀察比較細膩，位置也清楚，但沒能綜合運用各種感官。

    於是我藉機歸納並指導觀察靜物的要領：

一、按一定的順序觀察

    為了將所觀察物品的面貌完整而清晰地再現於讀者的腦海中，必須按照一定的順序進行觀察描寫，通常是先寫「整體」再寫「局部」的。然而各種事物的組成部件不同，對於局部的觀察順序也會因物而異，比如寫一雙鞋，就可分成鞋面、鞋側、鞋尖、鞋跟、鞋底等幾個部位，分別觀察。再以觀察植物為例，其外形結構不外乎根、莖、葉、花、果實和種子，而「葉」的部分還有葉柄、葉緣、葉尖、葉脈和葉背；「花」的部分也有花瓣、花蕊、花萼、花托等結構，如果能仔細記錄下每個部位的特徵，再依照一定的邏輯順序排列組合，一定是篇條理清晰、內容豐富的好文章。

    雖說觀察的順序因人而異，不外乎由上往下或由下往上、由遠及近或由近推遠、由裡至外或由外到裡，然而依照不同事物的性質，其間還是有一定的邏輯可循。請看下列兩段描寫植物的短文：

    六月雪的一部分根裸露在外面，盤根錯結，古樸蒼勁，像是經受了無數風霜雨雪襲擊而依然有力的鋼筋鐵骨。兩根並不粗的主幹斜插雲天，像兩條矯健的龍正要騰空飛起，去九天遨遊。那小小的側枝，有的挺拔向上，有的蜿蜒而下，有的向側伸展，真是姿態各異，令人百看不厭。最富有生命力的，是那些宛如朵朵綠雲的葉子，長圓形的小葉片，片片那麼碧綠，那麼肥厚，就像塗了一層油，閃閃發亮。有的幾片葉子簇成一團，很像朵朵綠花；有的一簇挨著另一簇，層層疊疊，如浮雲飄動，為那褐色的枝幹增添了無限生機。

    這是按照「根－莖－葉」的順序，由下往上描寫的。因為木本植物的樹形高壯，人的視線通常與樹幹平行，再慢慢抬頭仰望，所以形成由下往上的觀察順序，是合乎邏輯的。

    茉莉花兒從綠葉之間探出頭來，顯得那麼小巧玲瓏，精緻可愛。它的花瓣層層分開，形成朵朵圓形的小白花，只見那白淨的花瓣潤如玉、白如絹、輕如紗，散發出陣陣清香。它的葉子是橢圓形的，翠綠欲滴，葉脈發白，清晰可數，葉片卻多得數不清。嬌小的茉莉花有了這些綠葉陪襯，就好似碧玉盤中鑲嵌的顆顆明珠，又像是碧空上懸掛的點點繁星，真是惹人愛憐。

    這段短文則是先寫花，再寫葉。因為開花的草本植物通常長得矮小，而它們最引人注目的，當然是嬌豔欲滴的花了。所以作者先寫花朵，再寫陪襯的綠葉，形成由上往下的順序，也是合乎邏輯的。

    可見只要按照一定的邏輯順序觀察描寫，必能寫得條理清晰，層次井然。切忌看到哪寫到哪，東一筆西一筆，這樣物品的形態在讀者腦海中也就變得殘缺不全、支離破碎了。

二、調動多種感官同時觀察

    觀察不能只靠眼睛去看，還要用手摸、用鼻子聞、用耳朵聽以及用腦子想，有時甚至要用舌頭去嚐嚐，因為事物除了肉眼可見的形狀、大小、數量、顏色以外，還有些性質是肉眼看不出來的，比如：質地、聲音、冷熱、軟硬、味道等，為了更準確地對事物進行觀察，必須調動各種感官相互支援，請看以下這段短文：

    我家養了一隻乒乓球大小的巴西烏龜，牠的模樣很可愛。鼓著兩盞燈泡似的小眼睛，在陽光下發出晶瑩的綠光；墨綠色的龜殼上有十三塊六邊形的「積木」，就像一片拼圖，積木之間由黃綠相間的「彩帶」隔開，交相掩映，摸上去滑溜溜的。小烏龜爬行的動作很慢，聽不到一點爬動的聲音，有一次我好奇地用手指推推牠，牠卻把頭和腳都縮進殼裡去，一動也不動，活像一塊綠石頭，有趣極了。

    根據這段短文，我請學生思考兩個問題：第一、作者寫出了小烏龜外形上哪些特點？（身體小、眼睛亮、龜殼光滑有紋路）：第二、作者運用了哪些感覺器官？（眼看、手摸、耳聽、腦想）。透過例文的分析，學生知道在具體觀察物體時，必須用眼睛看看物體的顏色、形狀；用手量量物體的大小、摸摸物體的質地；用鼻子聞聞物體的氣味；用耳朵聽聽物體的聲音；甚至用舌頭嚐嚐物體的味道和口感；然後用手把觀察所得記錄下來，思考材料排列的順序；用嘴巴說出觀察的順序和感受，才能把物體描寫得生動鮮活，這就是所謂的「體驗」或「體察」，也可以稱為「感官拓思法」。

    當然，觀察對象不同，觀察的內容、順序以及運用的感覺器官也必須彈性調整，有所區別，不是千篇一律都必須調動所有感官去觀察的。

三、觀察同時展開聯想和想像

    想像是「無中生有」，聯想是「有中生新」，二者與觀察都是寫作中不可或缺的思維活動。寫作文光是把觀察所見記錄下來是不夠的，那樣的文章硬梆梆地不帶一絲感情，就像說明文，是引不起讀者的閱讀興趣的，所以還必須在描寫時展開聯想和想像。

    一篇好的作文常常是聯想的巧妙組合，是作者精心編織的一幅絢麗多彩的圖案。比如看到「彎彎的月亮」想到「小小的船」，這是「相似聯想」；看到「廢棄的古井」想到「祖先的胼手胝足」，這是「接近聯想」；從「種子的力量」想到「大象、獅子、金剛的力量」，這是「對比聯想」；從「蒲公英的葉子呈一系列鋸齒狀」想到「二月春風似剪刀，這麼整齊的鋸齒，肯定是風伯伯的傑作」則是「因果聯想」，聯想的作用可以開闊思路，豐富文章所要表達的內容，小學生熟悉的譬喻、擬人、誇飾等修辭法都是聯想思維的具體運用。

    想像雖然也是由具體事物所引起的，但想像出來的內容相對比較豐富，一般都有形象化的情景。描寫這些情景，是眼前看不到，卻又合情合理的。例如《賣火柴的小女孩》故事中，可憐的小女孩在飢寒交迫的冬夜裡，點燃了一根又一根火柴，終於凍死在街頭，這是作者觀察到的具體事實。可是小女孩臨死前擦亮火柴時，她腦海中到底在想些什麼呢？作者從這裡展開了豐富的想像：點燃第一根火柴，她覺得自己好像坐在一個大火爐前面……；第二根，她彷彿看見了香氣騰騰的烤鵝……；第三根，她覺得自己坐在一棵聖誕樹下……；第四根，彷彿看見最疼愛自己的奶奶……；當她點亮最後一根火柴時，奶奶把她抱在懷裡帶走了……。這些想像都是小女孩的心理活動，合情合理，讀者讀後不但格外同情這個小女孩，還會激起關懷弱勢兒童的惻隱之心，這就是想像的無窮魅力，它讓人們在具體事物之外，開闢了一個無限寬闊的思維活動空間。

    聯想和想像都必須由具體觀察入手，不能脫離客觀事物間的聯繫。兒童的想像力是豐富的，關鍵在於教師能否巧妙的引導和啟發，以觀察的材料為基礎，以情感的激發為動力，以事物之間的聯繫為媒介，才能「思接千載，視通萬里」，用文字編織出美麗的圖案來。

    總之，觀察是寫作的基礎能力，也是獲取作文材料的不二法門。教師如果能正確地指導學生掌握觀察的要領，學生寫作時就不會沒有材料可寫；如果能順著學生的觀察興趣，激活思維，引導聯想和想像，則學生不但能寫出豐富的內容，更能創出優美的詞藻和天馬行空的想像空間，則提升寫作能力也就水到渠成了。

                                                                                                 (本文登載於國語日報)